三年数学《一个因数末尾有0的乘法》教案

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三年数学《一个因数末尾有0的乘法》教案

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三年数学《一个因数末尾有0的乘法》教案

更新时间：2007-4-16

课题：一个因数末尾有0的乘法

【学习内容】三年级上册教科书第86页例7
【教学目标】
1、使学生掌握第一个因数末尾有0的乘法的计算方法，能够正确计算。
2、培养学生的迁移类推能力。
3、培养学生自主探索、合作学习、自主获取知识的能力。
【教学重、难点】使学生掌握因数末尾有0的乘法的计算方法。
【教学准备】多媒体课件
【预设流程】
一、沟通联系，促进迁移
1、出示准备题，师根据学生的口算，逐题写出每题的得数。
20×3        12×4
200×3       120×4
2000×3      1200×4
2、提问：观察每组题，你发现了什么：
第二个因数不变，第一个因数末尾有几个0，积的末尾就添写几个0
3、怎样算比较简便：（学生交流口算方法）
小结学生的回答：第一个因数末尾有0的乘法，先用第二个因数去乘第一个因数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数后面添写几个0。
设计意图：通过准备题复习已学过知识，将学生引进学习新知的最近发展区，为学习新知理清思路，做好准备。
二、创设情景，探索新知
1、出示情景图和例7。
科技节到了，学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元，请同学们算一算，一共要付出多少元？
根据学生的分析回答，列出算式：  280×3 = ？
设计意图：联系生活实际，让学生感到数学就在我们身边。
2、这道题怎样用笔算，让学生独立思考，尝试计算。
(生独立试做，师巡视。)
3、学生汇报，展示不同的算法，说出算理。
280×3=840（元）
第一种算法：     第二种算法：
2 8 0                2 8 0
×    3              ×    3
  8 4 0                8 4 0
设计意图：利用知识的迁移通过独立思考，小组讨论、汇报交流、自主探索不同的算法，重点是让学生经历计算方法的探究过程，再通过比较、优化算法。培养学生自主获取知识的能力。
4、两种算法得数一样，你喜欢哪一种算法：
如果用第二种算法，笔算时，你想提醒大家注意什么？（小组讨论，全班交流）
（1）列竖式时要怎样对齐？
（第二个因数要和第一个因数0前面的数对齐）
（2）怎样相乘？（先把0前面的数相乘）
（3）乘完后怎样写0？（看因数的末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0）
师说明：你可以选择自己喜欢的算法。
三、巩固提升
1、初步练习。
（1）2500×3    学生独立计算
（2）完成第86页“做一做”。
2、应用提高
（1）游戏：我当小老师：
下面的计算对吗？把错误的改正过来。
1 5 0      3 5 0     3 2 0
      ×    4     ×   6   ×    5
6 0      2 1 0   1 6 0 0
（2）分组比赛。第87页 4
设计意图：通过游戏比赛，集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，加深对新知识的理解掌握。
四、全课总结
通过这节课的学习，你有什么收获？
【板书设计】
一个因数末尾有0的乘法
例7    280×3=840（元）            2500×3=7500
    2 8 0        2 8 0             2 5 0 0
×  2   3       ×2 3              ×1 3
                           8 4 0        8 4 0             7 5 0 0

教学反思：
第一个因数末尾有0的乘法的简便算法，学生在学习口算时已了解，在此基础上再来学习其笔算方法，便可让学生对所学知识进行迁移应用，因此在教学设计中主要体现在突出“新旧知识的联系和数学与现实生活的联系。”
新课开始创设了帮学校算一算“买书”共付出多少钱的问题，学生要解决这个问题，必须学习怎样计算第一个因数末尾有0 的乘法，这样激发了学生的学习兴趣；再通过建立口算简便算法与笔算的联系，运用知识的迁移，在独立思考、小组讨论、汇报交流、概括总结后得出笔算第一个因数末尾有0的乘法的简便算法。这样一方面培养了学生迁移类推的能力。同时也培养了学生的自主探索、主动获取知识的能力。

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