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| [五年级上]《第二单元第二节 应用题》教案 | |||||
| 更新时间：2007-4-16 | |||||
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2. 应 用 题 第一课时 教学内容：解答应用题的一般步骤和方法（例1，练习十二第1～4题。） 教学要求： 1.进一步巩固已学过应用题的结构特点和数量关系。能通过对已学过的应用题进行比较，系统地归纳整理概括出解答应用题的一般步骤。 2.使学生学会有条理的思考问题，培养学生的综合概括能力。学会具体问题具体分析举一反三，提高学生思维的敏捷性和灵活性。 3.通过数学在日常生活中的广泛应用，激发学生学习数学的兴趣。培养学生认真、独立的良好习惯。 教学重点：通过解答一道应用题的过程，归纳概括出解答应用题的步骤，扩展一般应用题的解题范围。 教学难点：如何归纳概括应用题的解题步骤及第二种检验方法。 教具准备：投影片、小黑板。 教学步骤： 一、激发 1．看卡片写得数 75×3 3.7×100 4.05×8 83÷100 1000÷5 660－375 375÷5 1.6×5 540＋98 50×60 2．读题说出数量关系再列式解答。 (1)一个服装厂，平均每天做服装75套，3天可以做多少套服装? (2)一个服装厂，计划做服装660套，已经做了375套，剩下的3天完成，平均每天做多少套? 3.激趣导入：同学们对以前学过的一步、两步计算的应用题掌握很好，谁能根据这两道应用题的联系，不改变所求问题，把它变成一道比较复杂的应用题，这就是今天要学习的例1。(板书应用题)这节课，我们不仅要学会解答较复杂的应用题，还要通过解答过程研究一下解答应用题时怎样想，怎样做，要经过哪几个步骤。 二、尝试 1.出示例1．一个服装厂计划做660套服装，已经做了5天，每天做75套剩下的3天做完，每天做服装多少套? 2．理解题意 ⑴提问：解答一道应用题首先我们要干什么?我们已学过了哪些方法? ⑵学生回答：首先要弄清题意，找出已知条件和所求问题。 第一种：摘录条件和问题前5天做的 后3天做的
每天75套 每天?套 3．分析数量关系 (1)导入：刚才我们根据摘录条件和问题，画线段图，弄清题意是解答应用题的第一步，下一步我们来分析这题的数量关系。 (2)引导学生从条件和问题出发用两种思路分析数量关系。 板书：(1)已经做了多少套？ (2)后3天还要做多少套？ (3)平均每天做多少套？ 4．生独立列式解答 板书：(1)75×5＝375(套) (2)660—375＝285(套) (3)285÷3＝95(套) 综合算式：(660—75×5)÷3＝95(套) 5.检验：(1)指名用以前的方法检验。 (2)提示第二种检验方法 A．看书讨论怎样检验?可以分几步? 1) 把得数当已知数 2) 倒着一步一步计算 3）是否符合原来的一个已知条件。(投影出示) B.指名试着检验这道题。 简要板书：(1)75×3＝375(套) (2)660－375＝285(套) (3)375÷5＝75(套) 计算结果和原题的75套相同，说明全部解答正确。 C.自由练习。 6．归纳总结应用题的一般步骤 (1)回忆刚才的解答步骤 (2)小组交流 (3)指名汇报 (4)看书理解 板书：1.弄清题意 2.分析数量关系 3.列式计算 4.检验 7．做一做 8.小结：今天我们学习了解答应用题的一般步骤，以后在解答应用题时，都可以顺着这个路子去思考，千万不要在未弄懂题意和没弄清数量关系的情况下，随意列式解答，更不要乱套解答的类型，还要养成检验的好习惯。 三、应用 1．小胜拿3.2元钱买文具，买了4支铅笔，每支0.6元，剩下的钱买图画纸每张0.2元，可以买几张图画纸? (1) 按解答应用题的4个步骤指名分析这道题。 (2) 填空：要求可以买几张图画纸，需要求出（ ），要求剩下多少钱先要求出（ ）。0.6×4表示（ ）。3.2－0.6×4表示（ ），(3.2－0.6×4)÷0.2表示( )。 2.练习十二第2题 四、体验 回忆这节课学习了什么知识。 五、作业 练习十二第1、3、4题 六、板书设计 应 用 题 (1)已经做了多少套? 解答应用题的一般步骤： 75×5＝375(套) 1.理解题意 (2)后3天还要做多少套？ 2.分析题里数量间的关系 660－375＝285(套) 3.列出算式 (3)平均每天做多少套? 4.进行检验 375÷5＝75(套) 综合算式 (660—75×5)÷3 ＝(660—375)÷3 ＝285÷3 ＝95(套) 答：(略)。
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