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学生应成为课堂上学习的主人            【字体：小 大】
学生应成为课堂上学习的主人
更新时间：2007-4-19

作者：山东省菏泽市牡丹区北城中学   张秀珍

有些老师常满腹委屈地说：“这点儿教学内容揉碎地给学生讲了8遍啦，可一考试，48个有47个照错不误，这学生可怎么教？有些程度好的学生课上也不认真听讲，真气人。”有的课堂还出现这样的情况：老师讲、学生听，老师讲什么、学生听什么，下课了，学生连书都没打开。老师把知识嚼烂了再喂给学生，让学生等吃“现成饭”，不让学生自己去看书，自己去开动脑筋获取知识，造成学生知识学得死，题目稍有变化就束手无策，具有严重的依赖性，离开老师，自己寸步难行。

老师只埋怨学生了，也反思过自己吗？有的老师的确在重复以前的知识，在讲学生一看就会的东西。孙维刚建议，课堂上学生是学习的主人，要形成学生“超前思维，向老师挑战”的课堂气氛。例题写出来了，由学生思考、分析，到讲台上讲解；定理、公式写出条件时，鼓励学生想出它们的结论；进一步，学生主动构造定理、公式；甚至瞻前顾后，审时度势，提出应该给谁以定义和如何定义；乃至对于教师课堂上的讲解，都抢在前面猜想它的下一句是什么……这样做的优点，将使学生在思维活动中得到思维的训练。同时，一切都是自己动手完成，历景艰难”，熟知其中的“沟沟坎坎”，必将印象深刻、记忆久远。

有些老师把学生想象成大脑一片空白，只按照自己设计的方式来装知识。一个小学语文老师为了让学生记住“蛙”字，给学生编了一个口诀，让学生齐背诵、个别背，想不到一个学生突然站起来说：“老师，我妈叫夏永桂，‘桂’字换换偏旁就是‘蛙’字。我记住了，不用背你的口诀。”另一个学生也站起来说：“老师，我爸爸书房里挂着一张画，画的就是青蛙和荷花，上面的‘蛙’字写得特好玩，我记住了，不用背你的口诀。”还有一个学生说：“我妈妈说青蛙肉不能吃，你看它带着一个‘虫’字呢，这个字我也记住了，不用背口诀。”陆续有几个学生用自己的生活体验记住了这个字。

如果老师一开始就说：“同学们，你们看这个青蛙的‘蛙’字，一个‘虫’字两个‘土’字，我给大家一分钟的时间，看哪个同学最先记住和能写这个字，并且要说一说你是怎么记住的。”每个学生都有了责任感和压力，而不是仅仅被提问的学生有压力，每个学生都要调动自己的生活经验和知识基础来记这个字，而不是背诵老师提供的口诀。“一百个人就是一百个主体，并会有一百个不同的建构”。教师和学生分别以自己的方式建构对世界的理解，每一个教师和每一个学生对世界的意义的建构各不相同，因为在教育教学过程中，每一个人都是独立的主体。通过对“蛙”字理解的多种方式的交流，学生对这个字的记忆和理解会更丰富、更深刻。

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再如教小学数学《7的乘法口诀》，教师往往让学生先学会了“1×7＝？”，再学习“2×7＝？”……依此类推，直到下课前才学习完“7×7＝？”，这样学生学习的难度小，压力小，责任意识不强，潜能就不容易发挥出来。如果老师一开始就把《7的乘法口诀》的全部任务交给学生，要求学生一次性思考解决这些问题，学生的潜能就发挥出来了：“同学们，前边我们已经学过了1至6的乘法口诀，根据前边学习的规律和经验，你能不能想出7的乘法口诀？看哪个同学能在最短的时间内把这些答案写出来，并说说你是怎么想的。”

这样增强了学生的责任意识，他要整体考虑7的乘法口诀，而不是只考虑一个具体的算式和答案，他的潜能和积极性被调动起来了。每个学生思维的方法和切入点可能不一样，有的会总结前边1至6的乘法口诀规律，通过抽象思维和逻辑推理想出来；有的需要借助学具通过形象思维才能解决。老师主要是观察、引导和激励，不要包办代替。学生在自主探究的过程中甚至连没有学到的“8的乘法口诀”、“9的乘法口诀”也会迎刃而解，一节课可能会学习三至四节课的内容。

李希贵局长当年教语文时从备课、讲课、疑难问题解答、命题考试、讲评，全由学生自己“演戏”。班级里成立一些特别的学生组织：文言文实词部、文言文虚词部，文学常识部、古典戏剧部等。每个部都由一部分学生组成。负责本部知识的同学，不仅自己要认真钻研，而且还承担着解答同学疑难问题的任务。知识点承包以后，首先发动学生认真自学并填写知识点表格，然后以学习小组或学生工作委员会各部为单位，针对一课或一单元进行问题处理；接下来学生在把握重难点的基础上自己编选测试题目，进行自我测试，然后查缺补漏，最后由老师进行总结性的考试。这样让学生人人参与，各负其责，整个教学过程环环相扣，年底考试，他那看上去有些乱遭遭的班，语文成绩最好。后来他做了校长，在学校建了一座自修楼，让学生三分之二的课堂时间在自修楼上自由呼吸，自由攫取知识。为此他著书《为了自由呼吸的教育》

     杜朗口中学把讲台砸掉，洋思中学一节课只讲四分钟，有的课型教师一节课一个字不讲，完全由学生自主学习，因此和谐教学创始人王敏勤教授说，“哑巴课也是好课”。南京市东庐中学名额规定教师课堂教授不要超过15分钟等等，意在突出学生的主体地位，让老师真正成为学生学习的参与者、帮助者、引导者，是学生学习中“平等中的首席”，学生真正成课堂的主人，相信孩子们，给学生一片蓝天让他们自己去飞翔，只要给他们一个支点，地球也会被他们翘起来！

作者：山东省菏泽市牡丹区北城中学   张秀珍

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