文/林震

主题探究式学习是指学生围绕一个或多个经过结构化的主题进行探究性学习的一种学习方式。在这种探究性学习方式中，“主题”成为学习的核心，而围绕该主题的结构化内容成了学生学习探究的主要对象。

主题探究式学习具有“主题集中，组织良构，利于探究”的特点，一方面，需要为学生构筑一个适合学生自主探究的良好的资源环境，在主题探究式学习中，由于学习内容是按照“主题”的方式进行组织的，同时主题又是经过“结构化”处理的，学生要学习的内容集中、有序，同时由于整个学习内容的组织是围绕“主题”展开的，利于资源的拓展和扩充，对学生学习内容的“质”和“量”上都有很大的提高。例如：在“水是人类宝贵的自然资源”一节中，围绕“水是人类宝贵的自然资源”这一主题，教师还可以构建几个小的主题，如：“水在自然界的存在”、“我国水资源的状况”、“水是生命之源”、“水污染的状况和原因”、“解决水污染的措施”，让同学们通过课本、生活实践调查、查阅教师提供的资料或通过教师提供的网址在因特网上探究学习。另一方面，可以通过“主题”的属性，体现教学同“社会，自然，生活”的联系，由于选择一些同自然、社会、生活相接近，学生又很感兴趣的主题，让学生来进行学习，培养学生的实践能力。

在主题式学习中，网络可以作为资源仓库和信息搜索工具，这是网络最显著的特性，互联网络发展至今，已经包含了各个主题的资源，是一个海量的资源库，同时提供了便捷的资源搜索工具；同时它也给我们提供了跨时空的交流工具，通过聊天室，BBS，留言版，公告牌，实时语音聊天工具，NetMeeting等交流工具，网络给我们提供了一个形式多样的多途径交流手段，同时，这种交流可以不受时间和空间的限制。另外，网络还可作为主题探究式学习备课工具，教师可以用网络这个集成的资源和交流工具，快速、便捷的将主题的内容进行结构化的呈现。

在新课程改革中，尝试引入主题探究式学习方式，不仅有利于学生自主、探究的学习，而且提高学生学习的效率、改善学习的效果，进而有利于新课程的各项目标的达到。