实验小学 赵迎超

　　在体育教学中，由于学生认知水平的不一致性，知、情、意、行发展的不均衡性、心理倾向的差异性，决定了他们各种不良行为存在的必然性。如何处理、如何调控是体育教师上好体育课的重要艺术。而在现实中，很多体育教师只注重自身的权威和尊严，强调学生必须顺受与服从，从而对学生是否乐意接受并改正问题欠考虑，这极易造成课堂教学气氛沉闷与压抑，阻碍师生间情感的自然交流，从而使学生身心发展受到影响。为了行之有效地矫正学生的不良行为，我们根据自己多年的教学实践，就一些常见的不良行为广泛听职了同行与学生们的处理意见。就此我们拟对师生间就不良行为处理的认知差异进行分析，以期寻求合乎学生心理规律并有利于矫正其不良行为的方法，进而加强课堂管理。提高教学效率，促进教学民主。
　　一、对课的认识方面，主要有以下不良行为：
　　1、认为体育课是玩耍课，因而上课敷衍了事。
　　2、只愿意参加自己喜欢的一项或几项体育活动，而对其他的教学内容却没有兴趣等。
　　教师的处理意见：
　　1、提高学生对体育课的认识，了解体育课的重要性。
　　2、进行批评教育，端正其认识。
　　3、弄清原因，有针对性地教育。
　　学生处理意见：
　　1、要增强体育教学的生动性，让学生产生兴趣。
　　2、要理解人人都有自己的爱好，不能简单地责备学生，要尝试晓之以理，动之以情，使其明白全面发展的重要性，并导之以行。
　　3、教师要根据学生的兴趣爱好选择一些项目，因人而异，让学生在自己喜欢的运动中发挥特长。 差异分析：对课的认识确实很重要，但并非认识到了课的意义就一定会有好的学习态度，学习态度包括认知、情感、意向等心理成分，认识仅仅是其中的一个方面，究其差异的原因是教师仅仅从认识入手，而忽略了其他因素。 笔者建议：在应试教育向素质教育转轨的今天，体育的作用日趋重要。如体育教师的教学呆板无趣或放任自流则定为学生所不屑。我们认为只有在正面教育的同时，把课上得生动活泼，活而不乱，既吸引了学生，使之对体育课产生浓厚的兴趣，又寓教于乐，应不失为一个好的方法。
　　二、在组织纪律方面主要的问题有：
　　1、上课中爱打闹，接嘴，注意力不集中，上课时想其他的事情。
　　2、不服从指挥与安排，有的内容不参加或不按要求完成，迟到等。
　　教师处理意见：
　　1、严格考勤、严格管理。培养体育干部。
　　2、遇到这种情况，应严肃对待，认真处理。
　　3、加强与班主任的联系与配合，发现问题，及时处理。
　　4、对这种情况，要及时予以处理，必要时加以惩罚。
　　学生处理意见：
　　1、组织纪律应该遵守，但也要考虑学生的一些具体情况，如其他教师有事而迟到等。
　　2、学生违犯纪律有错，但有可能是教师的教法呆板处理问题的方法欠妥造成的。
　　3、要严肃处理，但要注意方法，不能动辄就罚。
　　4、教学中要注意引导，语言要生动简洁，切忌拖沓。
　　5、先了解原因，再进行处理。
　　6、可以给屡教不改者以一定的处罚。 差异分析：学生在组织纪律上出现问题的原因是多方面的。
　　1、教师本身的原因，如教学组织能力平庸，作风武断，滥用惩罚手段；不尊重学生，缺乏批评与自我批评，从而使师生关系紧张甚至产生对立情绪。
　　2、学生方面的原因：a.少数学生对纪律缺乏正确的认识，自控能力差；b．文化学习差，想以此寻求注意与地位；c.由于体育教学空间相对宽阔，教学任务相对轻松，教学管理相对宽松，因而易诱发学生对"连续挫折与紧张的发泄"：d．父母离异或家庭溺爱导致个别学生心理发展异化等。
　　笔者建议：
　　1、要更多地从心理原因上，而非从行为的外在表现及近期后果来判断问题行为。
　　2、学生组织纪律性差，我们既要从学生方面去找原因，也应从自身去发现问题。
　　3、从学生的需要和兴趣出发，精心创设课堂教学结构，减少学生的背离性，避免课堂秩序混乱。
　　4、认真防止教师的人际认知偏见，建立良好的课堂人际关系。
　　5、适当的惩罚将有助学生规范自己的行为，但不能依赖此方法，因其消极性太强。
　　三、在意志品质方面，主要的问题是： 1、爱偷懒，有点小伤小病就请假。
　　2、对于难度较大的教材，怕经受挫折，没有勇气去努力尝试，缺乏勇敢进取精神。
　　3、吃苦耐劳的意志品质较欠缺。 4、对于对抗性项目，竞争意识差，缺乏拼博精神等。 教师处理意见；
　　1、加强教育，建立信心，多采用一些培养意志品质的练习。
　　2、利用正面典型例子，对学生进行教育。
　　3、可适当采取强制措施。
　　学生处理意见：
　　1、鼓动大家的情绪，有一点尝试就给予表扬，让其体验成功的喜悦。
　　2、不要以惩罚为法宝来强制大家进行意志品质的培养。
　　3、能否将教学内容安排得有趣一些。
　　4、吃苦耐劳的品质应该具备，但在质和量上要因人而异，应循序渐进。
　　差异分析：
　　义：任何意志行动总是由一定的动机引起的，意志必定表现在动机冲突之中。"作为教师，首先应从动机的激励入手，师生间的认知差异主要表现在教师重正面教育以解决问题，而学生侧重于如何具体解决问题，加重了心理的成份。
　　笔者建议：
　　1、要注意对学生在动机方面的培养：a，要成为新世纪的人才必须具备坚韧不拔的意志品质，而体育可以在很多方面磨练人的意志，便其身心俱健，一举两得；6．注意激励，引导学生的成就动机逐渐升华；c。要提高认识，促使正确归因的形成。
　　2、要注意帮助学生建立信心，努力设法增强他们的自我效能。心理学家认为："如能正确认识自我，对自己抱积极的看法是巨大的个人力量的基础"。在增强学生自我效能时要切忌对学生的畏缩采取粗暴甚至嘲讽的作法。
　　3、认知心理学认为：高焦虑将使学生对失败和成人的评价非常敏感。因此，如果我们能设法使学生由高焦虑转为适度焦虑，则有助于其良好意志品质行为的形成。
　　四、思想品行方面主要问题有：
　　1、集体主义观念不强，只想个人，而不愿参加集体的活动。
　　2、不爱劳动，如只想用却不想搬运器材。
　　3、不爱护公物，如不正确使用或遗失器材等。
　　4、以强凌弱，霸用活动器材等。
　　5、歧视"暂时后进生"或家庭条件较差的学生等。
　　教师处理意见：
　　1、必须对其作严肃的批评，促进转变。
　　2、严格要求，必要时可进行适当的惩罚。
　　3、与班主任或家长取得联系，共同教育。
　　学生处理意见：
　　1、多安排一些必须相互合作的集体练习。
　　2、理无可恕，但惩罚为辅，应以说服教育为主，如屡教不改者可予以重惩。
　　3、只想到个人，想不到别人和集体者，可尝试让其品尝一下孤独的滋味。 差异分析： 1、对于有不良行为的学生，他们中的大多数并非不清楚自己的行为是否正确，只不过在集体、社会要求与自身需求相冲突时，选择了利己的作法。也就是说主要是道德价值观与价值取向的问题。学生对此行为的处理感情色彩大浓，在方式上表现出了一定的局限性，而教师虽然在处理法上有欠缺之处，但总体上考虑得要全面一些。
　　绍笔者建议： 对有不良品行的学生，首先要清楚其形成的原因。心理学认为，社会、家庭、学校及自身的个性特点等因素都对形成有着重要的影响，因此，应该做深入具体的分析，而不能简单地做一番教育了事，我们可以尝试从以下几方面着手：
　　1、找准形成原因，对症下药。
　　2、要善于发现和挖掘学生的闪光点，找到突破口。
　　3、在正面教育、严格要求的同时，要注意以情动人，以爱育人，切忌简单粗暴。
　　4、要培养学生的自我教育能力，使他们自尊、自爱、自强。 "有效的教学取决于有效的管理。"我们在分析学生的心理，管理学生的同时，也应该进行自我管理，多从自身找问题的原因，才能使课堂教学管理更加有序。作为一名合格乃至优秀的体育教师，要有全面面良好的素质，必须要注重研究学生的心理，科学地、民主地处理课堂中的各种不良行为、便师生间形成相互理解，相互尊重的新型课堂人际关系，进而创设一种良好的课堂教学环境，为体育独特的诱人魅力增添光彩。由于我们学术有限，、再加上我们收集意见范围的局限性，因而一些看法欠全面与成熟，欢迎广大同行不吝指正。