长期以来，我们实行的是单一的学科课程，学科课使学生比较系统地掌握必须的数学基础知识，基本技能、基本能力和基本的数学思想和方法，为学生素质的全面培养打下坚实的基础，但学科课的教学往往以传授知识为目的，难以充分发挥学习的自主性与创新能力，学生容易成为“唯教师是从”的被动型学生，与小学生原本活泼好动的个性存在根本上的矛盾，而且学科课在一定程度上压抑了学生的学习兴趣和思维发展，数学活动课具有学科课不可替代的育人功能，它是学科课以外学生学习数学，培养创新能力的一种有效途径。
    一、数学活动课能激发学生学习数学的兴趣。
    爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是创造力发展的动力。学生对某学科的热爱往往是从兴趣开始的。培养学生学习数学的兴趣，一方面是教师充分挖掘本学科的趣味因素，选择最佳的教学方法，巧妙地设计教学环节，使各个层次的学生都能全身心地投入学习，另方面就是在数学活动中，使用一些彩色图片、小方块、七巧板、益智板等教具，引导学生想一想，说一说，摆一摆，人人动脑、动手、动口，让学生在轻松愉快的活动中学习。
    例如：一年级的教材有《元、角、分的认识》，我是这样设计活动教案的。题目叫《我是快乐的售货员》，活动前我让学生从家里带来各种玩具，并在玩具贴上单价，然后安排部分学生当售货员，其余当顾客。教师发给每位顾客“钱币”若干，让他们进入设计的自选商场购玩具并要求他们把手中“钱币”不多不少刚好用完。在购物开始阶段，顾客都很容易买到自己喜欢的玩具，但到了剩下的“钱币”不能再随便购买一件玩具时，顾客就要动脑筋，调用手中的玩具。与此同时售货员认真计价核对每位顾客是否刚好把“钱币”用完。这堂活动课，同学们在购玩具过程中，不但加深了对人民币的认识，复习了元、角、分的简单计算，而且以售货员和顾客的身份参与一次模拟商业活动，加深了学生对现实生活的认识，也激发了学生学习数学的兴趣。
    二、发展个性  培养创新能力
    在常规的教学上，可以教授一样的课程，但未必都能达到一致的要求，纵使达到一致的要求，在灵活运用上也未必完全一样，发挥每个学生的潜力和积极因素，使具有各种差异的学生都能获得最大限度的发展，数学活动课是有效的途径之一。活动课的教学目标之一是根据学生不同个性，爱好，发掘人的潜能，使人才的培养多样化。活动课的课堂教学学生很喜欢，师生之间无拘无束地在游戏中完成，学生想问就问，想说就说。学生爱数学的个性就能得到发展。
     一年以来，我在数学的活动课中，采用“源于教材，宽于教材，高于教材”的方法，让学生在“无压力”的状态下游戏、活动、探索实践、表现自我，大胆创新。在数学活动课中，学生的创新能力也得到充分的发挥。例如：在巧拼益智板的活动课上，我先让学生认识益智板的构造，然后让学生跟着老师出示的图形进行拼的游戏活动，看谁拼得最快，最后由学生自己拼，发挥各人的创新能力，结果学生能拼出各种各样的图案，这也是创新。其实创新并不是神秘莫测，高不可攀，它只不过是在遇到问题时，从多方面、多角度地寻找解决问题的方法。教师在活动中要引导、启发学生、开动脑筋，充分表达自己的想法，创新能力就会慢慢得到培养。
    实践证明，学生极欢迎形式多样的活动课，因为它能激发学生灵活思维的养成，激发学生对学习的兴趣，能培养创新能力，让他们有自己活动的空间。为了学生的将来，请各位老师上好数学的活动课。