一、问题的提出
以创新为指导，以创新精神和实践能力培养为重点的素质教育的实施是新时代、新形势对教育提出的一个全球性的要求。为21世纪培养具有创新精神和实践能力的创造型人才，已成为新时期办学教育人的重要任务。自然学科作为小学一门蕴含丰富的实践操作内容的学科，更责无旁贷的肩负起了对小学学生进行实践能力培养的重担，尤其在新一轮课程改革的过渡期间，如何最大限度地发挥出本学科教育的功能，是每一个从事自然教学、教研工作者无法回避的课题。在长期的自然教学实践中，我们也经常碰到这样的实例，学生特别喜欢上实验课，愿意亲自动手操作。这些事实给我们以启发：学生酷爱的行之有效的方法，我们为何不因势利导，使其在愉快的教学活动中掌握知识，形成技能呢？经过几年来的研究，结合我校实际，我们开始了“如何培养学生自行设计实验的能力”教学模式的研究。
二、实验的目标
1、总体目标：
通过此课题的实验研究，要探究在自然教学中培养学生实践能力的新模式与实施策略。进而探讨小学生在小学教育阶段比较好的培养实践能力的基本规律与策略方法，为高质量的培养21世纪创造人才从小打好基础。
2、具体目标：
[1]对现行自然教材进行再加工，加强创新精神和实践能力的培养；
[2]儿童实践能力的早期开发；
[3]开放式教学与学生实践能力的培养；
[4]构建培养学生实践能力的教育、教学的一般模式；
[5]在因材施教，分层次培养的前提下，对学生实践能力的评价问题；
[6]教师的素质与学生实践能力培养的关系；
三、实验的指导思想与基本原则：
1、指导思想：
以邓小平同志教育要“三个面向”和《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》为方向，以现代教育、教学和管理思想及素质教育、创新教育理论为指导，以培养21世纪所需要的具有创新素质的一代新人为目标，确保实验目标的全面完成。
2、基本原则：
[1]活动性原则
即要注重通过开展各种形式的活动来培养学生的实践能力（如动手操作、实验探索、调查研究和参加各种社会活动等）。
[2]普遍性原则
即实践能力的培养要面向全体学生，要具有普遍性。
[3]激励性原则
即在实践能力的培养过程中，要注重运用激励性评价策略。要恰当合理的运用激励性评价策略，避免使自己的教育成为“扼杀创造和实践的力量”，而成为“培养创造精神和实践能力的力量”。
[4]基础性原则
即实践能力的培养和发展必须以一定的深厚广博的知识为基础。而学生在实践中，才能感觉自己知识的有限。所以，创新精神和实践能力的培养与文化知识的学习又是互相促进的。
[5]差异性原则
即实践能力的培养必须考虑个体发展的客观规律。让每个孩子在宽松的环境中发展，而且，还要尽可能给孩子提供创新的空间和时间，这样才能最大限度地激发出孩子的创新灵感。
四、实验对象与实验方法
1、实验对象：三年二班。
2、实验方法：对比实验法。
五、实验的假设与变量控制
1、实验假设：
（1）坚持世界教育主题：创新，遵循实验的指导思想与基本原则，实施高质量的素质教育，形成创新和实践的良好氛围，这是培养学生实践能力的根本保证：
（2）建立科研＋创新的教师队伍是培养学生实践能力的关键；而更新教育思想与教育观念是培养小学生实践能力的重要前提；
（3）改革课堂教学，构建培养学生实践能力的一般教学模式，实行学校、家庭与社区参与的三位一体教育，这是培养学生实践能力的重要合力条件。
2、变量控制：
（1）深入学习有关教育思想与教育理论，进一步更新教育思想与教育观念，树立现代的教育观、人才观和质量观；
（2）构建小学生低、中、高年级实践能力培养的目标体系；
（3）改革现行教材，构建选择相应的教学模式与教学策略；
3、控制三个方面的无关变量：
（1）坚持对来自各方面的“应试教育”思想的影响的控制；
（2）坚持对教师的陈旧的传统的教育思想、观念和习惯的影响的控制；
（3）坚持对校内外、主客观影响、阻碍学生实践能力的因素的有效控制。
4、因变量的测评：
（1）对学生创新意识发展水平的测评；
（2）对学生实践能力的测评；
六、实验时间与步骤：
1、时间：三年。
从2000年10月——2003年9月止。
2、步骤：分三步进行。
（1）准备阶段：2000年10月——2001年5月
①宣传、论证；
②立项；
③制定实验方案；
④确定重点，成立组织；
⑤摸底调查。
（2）实施阶段：2001年6月——2003年6月
①制定小学生实践能力培养的目标体系；
②全面实施研究；
③每年一次阶段性总结汇报。
（3）总结验收2003年6月——9月
全面总结，提交研究报告
七、实验成果形式：
1、工作绩效
提高教师的教育教学水平、培养学生的自行设计能力，推进学校高质量素质教育的实施与实践能力的研究，使学校教育教学水平再上新台阶，形成省、市创新教育与实践能力培养的研究基地。
2、研究成果
（1）撰写研究报告与一批理论与实践相结合的优秀论文。
（2）检测学生的实际能力。
八、实验组织与管理
1、成立课题组
负责人，主要负责课题的宏观领导，如课题的论证、立项，实验方案的重大措施处理，实验中的重大决策研究，督促课题组做好实验，资料积累总结等工作。
2、课题管理工作
①按课题管理规范要求，做好宣传、论证，立项申报和总结验收等工作，使总课题与子课题研究落实好。
②制定好实验方案，上交省实验领导协调组备案。
③指导教师与实验教师做好无关变量的控制。
④及时做好实验研究的资料、数据的收集、整理归档工作。
⑤组织实验组教师的专题培训。
⑥保证实验工作的人、财、物必要的投入。
附实验的实施与设想：
（一）创新能力的培养
培养学生的创新精神和实践能力，是素质教育的核心，实验教学为培养学生创新精神和实践能力提供广阔的空间和多种训练的契机。
1、强化创境设疑的导课
体现以“学习者为中心，促进学生个体的自主创新和潜能的开发。
2、强化设想方法的自行设计和修订过程
让学生在民主和谐的情境中,根据教师提供的线索自行发挥，自行设计制定出各种不同设计实验过程，使学生获得科学研究的方法，创新思维得以发展。
3、强化学生自行探究中教师的指导过程
教师设身处地的和学生处于同一平台，做学生自行探索的伴侣和助手，为学生创设良好的情境，促进学生探究，使学生进入“角色”。
4、强化学生实验的研讨、汇报、展示过程
经过多小组设计的方案，再展示给各小组，使学生不仅学会知识而且学会自行获取知识的能力，培养探索科学知识的兴趣。
5、强化思维创新的训练过程
教师在教学中设计的问题，要具有发散性、开放性和想象性，使学生在学习过程中创新能力得到培养。
（二）强化设计的探究与研讨
1、研讨是课堂教学的中心环节
教者在教学过程中要充当一个合作者、引导者、鼓励者的身份，故意挑起矛盾，巧妙的促使不爱讲话的学生发表意见。
2、录求多种探究方法
课堂上要带给学生诸多求异创新的空间，让学生头脑在不停地活动，手里就有不疲倦的创造。
3、鼓励学生自行设计
课上教者尽量做出耐心、与倾听，鼓励学生讨论各显其能，异彩纷呈，有较多的发现。
4、帮助学生整理，归纳问题，在学生研讨时起穿针引线的作用。
5、开拓思维，保持探究的持久发展。
总之，通过实验，使学生各个成为设计实验小能手，未来工作中的发明家。

实验的能力

一、问题的提出
以创新为指导，以创新精神和实践能力培养为重点的素质教育的实施是新时代、新形势对教育提出的一个全球性的要求。为21世纪培养具有创新精神和实践能力的创造型人才，已成为新时期办学教育人的重要任务。自然学科作为小学一门蕴含丰富的实践操作内容的学科，更责无旁贷的肩负起了对小学学生进行实践能力培养的重担，尤其在新一轮课程改革的过渡期间，如何最大限度地发挥出本学科教育的功能，是每一个从事自然教学、教研工作者无法回避的课题。在长期的自然教学实践中，我们也经常碰到这样的实例，学生特别喜欢上实验课，愿意亲自动手操作。这些事实给我们以启发：学生酷爱的行之有效的方法，我们为何不因势利导，使其在愉快的教学活动中掌握知识，形成技能呢？经过几年来的研究，结合我校实际，我们开始了“如何培养学生自行设计实验的能力”教学模式的研究。
二、实验的目标
1、总体目标：
通过此课题的实验研究，要探究在自然教学中培养学生实践能力的新模式与实施策略。进而探讨小学生在小学教育阶段比较好的培养实践能力的基本规律与策略方法，为高质量的培养21世纪创造人才从小打好基础。
2、具体目标：
[1]对现行自然教材进行再加工，加强创新精神和实践能力的培养；
[2]儿童实践能力的早期开发；
[3]开放式教学与学生实践能力的培养；
[4]构建培养学生实践能力的教育、教学的一般模式；
[5]在因材施教，分层次培养的前提下，对学生实践能力的评价问题；
[6]教师的素质与学生实践能力培养的关系；
三、实验的指导思想与基本原则：
1、指导思想：
以邓小平同志教育要“三个面向”和《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》为方向，以现代教育、教学和管理思想及素质教育、创新教育理论为指导，以培养21世纪所需要的具有创新素质的一代新人为目标，确保实验目标的全面完成。
2、基本原则：
[1]活动性原则
即要注重通过开展各种形式的活动来培养学生的实践能力（如动手操作、实验探索、调查研究和参加各种社会活动等）。
[2]普遍性原则
即实践能力的培养要面向全体学生，要具有普遍性。
[3]激励性原则
即在实践能力的培养过程中，要注重运用激励性评价策略。要恰当合理的运用激励性评价策略，避免使自己的教育成为“扼杀创造和实践的力量”，而成为“培养创造精神和实践能力的力量”。
[4]基础性原则
即实践能力的培养和发展必须以一定的深厚广博的知识为基础。而学生在实践中，才能感觉自己知识的有限。所以，创新精神和实践能力的培养与文化知识的学习又是互相促进的。
[5]差异性原则
即实践能力的培养必须考虑个体发展的客观规律。让每个孩子在宽松的环境中发展，而且，还要尽可能给孩子提供创新的空间和时间，这样才能最大限度地激发出孩子的创新灵感。
四、实验对象与实验方法
1、实验对象：三年二班。
2、实验方法：对比实验法。
五、实验的假设与变量控制
1、实验假设：
（1）坚持世界教育主题：创新，遵循实验的指导思想与基本原则，实施高质量的素质教育，形成创新和实践的良好氛围，这是培养学生实践能力的根本保证：
（2）建立科研＋创新的教师队伍是培养学生实践能力的关键；而更新教育思想与教育观念是培养小学生实践能力的重要前提；
（3）改革课堂教学，构建培养学生实践能力的一般教学模式，实行学校、家庭与社区参与的三位一体教育，这是培养学生实践能力的重要合力条件。
2、变量控制：
（1）深入学习有关教育思想与教育理论，进一步更新教育思想与教育观念，树立现代的教育观、人才观和质量观；
（2）构建小学生低、中、高年级实践能力培养的目标体系；
（3）改革现行教材，构建选择相应的教学模式与教学策略；
3、控制三个方面的无关变量：
（1）坚持对来自各方面的“应试教育”思想的影响的控制；
（2）坚持对教师的陈旧的传统的教育思想、观念和习惯的影响的控制；
（3）坚持对校内外、主客观影响、阻碍学生实践能力的因素的有效控制。
4、因变量的测评：
（1）对学生创新意识发展水平的测评；
（2）对学生实践能力的测评；
六、实验时间与步骤：
1、时间：三年。
从2000年10月——2003年9月止。
2、步骤：分三步进行。
（1）准备阶段：2000年10月——2001年5月
①宣传、论证；
②立项；
③制定实验方案；
④确定重点，成立组织；
⑤摸底调查。
（2）实施阶段：2001年6月——2003年6月
①制定小学生实践能力培养的目标体系；
②全面实施研究；
③每年一次阶段性总结汇报。
（3）总结验收2003年6月——9月
全面总结，提交研究报告
七、实验成果形式：
1、工作绩效
提高教师的教育教学水平、培养学生的自行设计能力，推进学校高质量素质教育的实施与实践能力的研究，使学校教育教学水平再上新台阶，形成省、市创新教育与实践能力培养的研究基地。
2、研究成果
（1）撰写研究报告与一批理论与实践相结合的优秀论文。
（2）检测学生的实际能力。
八、实验组织与管理
1、成立课题组
负责人，主要负责课题的宏观领导，如课题的论证、立项，实验方案的重大措施处理，实验中的重大决策研究，督促课题组做好实验，资料积累总结等工作。
2、课题管理工作
①按课题管理规范要求，做好宣传、论证，立项申报和总结验收等工作，使总课题与子课题研究落实好。
②制定好实验方案，上交省实验领导协调组备案。
③指导教师与实验教师做好无关变量的控制。
④及时做好实验研究的资料、数据的收集、整理归档工作。
⑤组织实验组教师的专题培训。
⑥保证实验工作的人、财、物必要的投入。
附实验的实施与设想：
（一）创新能力的培养
培养学生的创新精神和实践能力，是素质教育的核心，实验教学为培养学生创新精神和实践能力提供广阔的空间和多种训练的契机。
1、强化创境设疑的导课
体现以“学习者为中心，促进学生个体的自主创新和潜能的开发。
2、强化设想方法的自行设计和修订过程
让学生在民主和谐的情境中,根据教师提供的线索自行发挥，自行设计制定出各种不同设计实验过程，使学生获得科学研究的方法，创新思维得以发展。
3、强化学生自行探究中教师的指导过程
教师设身处地的和学生处于同一平台，做学生自行探索的伴侣和助手，为学生创设良好的情境，促进学生探究，使学生进入“角色”。
4、强化学生实验的研讨、汇报、展示过程
经过多小组设计的方案，再展示给各小组，使学生不仅学会知识而且学会自行获取知识的能力，培养探索科学知识的兴趣。
5、强化思维创新的训练过程
教师在教学中设计的问题，要具有发散性、开放性和想象性，使学生在学习过程中创新能力得到培养。
（二）强化设计的探究与研讨
1、研讨是课堂教学的中心环节
教者在教学过程中要充当一个合作者、引导者、鼓励者的身份，故意挑起矛盾，巧妙的促使不爱讲话的学生发表意见。
2、录求多种探究方法
课堂上要带给学生诸多求异创新的空间，让学生头脑在不停地活动，手里就有不疲倦的创造。
3、鼓励学生自行设计
课上教者尽量做出耐心、与倾听，鼓励学生讨论各显其能，异彩纷呈，有较多的发现。
4、帮助学生整理，归纳问题，在学生研讨时起穿针引线的作用。
5、开拓思维，保持探究的持久发展。
总之，通过实验，使学生各个成为设计实验小能手，未来工作中的发明家。