浅谈高考数学复习课的教师的教学行为的转变

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浅谈高考数学复习课的教师的教学行为的转变

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浅谈高考数学复习课的教师的教学行为的转变

更新时间：2007-4-19

    一切为了学生的发展在素质教育的大背景下的高考重点在考查三基及教学能力的基础上，愈来愈来注重考查学生的学习潜能，尊重学生的个性发展甩情感体验，所以做为教师应该树立大教育观点，除了教学知识技能，更要注重在复习课上教学行为转变，下面就此谈几点认识。
一、教师的理念的转变
    课堂教学是教师有目的、有计划的组织学生在学习活动而学习是学生参与的经过练习或训练而形成比较持久的身心变化过程。学习定义告诉我们学生课堂学习习的主人，而课堂学习的本质是学生有效学习，教师的教学理念不同就会直接影响教学活动，不同的理念产生不同教学活动，产生不同的教学效果。而一切学习又都是情境化的。教室相同、教具相同、影像资料相同，但一个刚丢过东西的学生，或者因为错误刚受到教师的批评与一个刚在学科竟赛中获奖，或受到教师表扬，同学们称赞的学成的感受是绝对不会一样。这就是说，除了物理环境以外，我们更强调心理环境对学生的影响，我们必须努力达到一种和谐、活跃、民主、平等的环境。让学生们在这样的环境中学习中发挥最大的学习潜能。
    和谐是共同的理想，共同的目标，共同的价值取向，在和谐的氛围中，同学们都愿意想、愿意说、敢想、敢说。积极地提出问题、讨论问题，可评论，大脑放松，心理放松，不必掩饰自己观念思维的火花迸现，奇思妙想不断，大大地提高了学习效率，而活跃是思维活动的外显示标志，主动学习是大胆质疑，求得学习实效，必须的一种精神状态，是和谐延续的结果，民主、平等是二十一世纪课堂教学的本质，是从追求一种心理价值，没有民主平等的师生关系就没有民主平等课堂氛围那么和谐、活跃也就无以谈起。民主平等师生这间的相互尊重、信任，是说师生要在同一层面上研究问题，就是说教师讲课的思维起点低，重心下移，要落在学生角度去研究问题，这就是教师从知识代表的高度拉下来，拉到学生的身边来，师生是朋友，是学习的合作者，这样教师须关注的是学生，是课堂上学生个性需要及情感体验，真正贯彻以人为本的教学，目中有人，课堂上发挥和培养学生能力为主，而不是将传授知识和演示知识作为首要职责。
二、学生的学习方式的转变
    传统的学习方式是学生在听中学，在看中学，学生们在课堂上听老师的讲解，看老师做实验、教具等。学生们在听和年吉完成思考和记忆。现在我们更需要学生们在做中学，读中学，想中学，聊中学，而统一讲解、汇报，指导应该做为一种学习必要补充而安排的活动。学习的特点告诉我们只有参与学习，只有主动的学习才是真正意义上的学习，否则，无论教师讲的多么清楚、透彻，怎样一题多解，怎样多题一解，但如果学生没有真正的思维，没有与老师同步，那么不客气说这是节失败的课，因此他没有激发学生思维为目的，以培养学生能力为目的，教师不是讲师，而是塑造学生心灵的“工程师”，是与学生共同创造未来的人，学生学习方式便是立体的、全方位的，我们强调在课堂上要调动学生所有的感官，动脑思维，动嘴说话，动手操作，动眼观察，动心琢磨，动耳倾听……，只有这样，学生在课堂上才兴奋，情绪高昂，有那么一种精神这是我们在上课堂上所追求的。就学生学习方式而言，我们提倡阅读学习，我觉得一切有阅读能力和一定的阅读习惯的高中生完全可以完成在
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