篇一  我县初中英语师资队伍的调查
我县现有28所初中，202名英语教师。我们分别对这支队伍的性别、年龄、学历、职称和教龄进行了详细的调查。
调查分析结果如下：
1、性别方面：男教师41名，占总数的20%；女教师161名，占总数的80%。
2、年龄方面
注：平均年龄：35.83岁 20～29岁 30～39岁 40岁以上
43人 21% 112人 55% 47人 23%

本   科 外师、师专 速   师 小 师 范 电    大 其    它
26人 13% 52人 25.1% 19人 9.4% 20人 10% 47人 23% 38人 18.8%

20年以上 10年以上 5年以上 5年以下
51人 25% 93人 46% 35人 17% 23人 11%

中      高 中        一 中       二 中       三
52人 25.7% 96人 48% 37人 18% 17人 8%
。
3、学历方面
4、教龄方面
5、职称方面
（ 一）具体情况分析
从以上五种情况分析，我县英语师资队伍是个年轻的队伍，学历达标率较高，其主要途径是通过高函达标。在职称方面，中高级人数较多，中二、三级人数较少。主要师资来源有以下几个方面：
第一方面，本县培养的英语教师。这部分人有79年“十个月”英语短训班学员63人，（这些人有的电大英语毕业，也有的函授本科毕业），另一部分为我县培养的“速师”班学员40余人。这些人虽没受过大学里的专门训练，但他们通过多年的教学实践，积累了丰富的经验。他们是在79年我县英语教学处于瘫痪时期上岗的，添补了我县英语师资短缺的空白，也可以说 ，我县英语教学从那时起开始逐步走向正轨。
第二方面，八九年至今师专英语系或外师的毕业生。这部分为52人，他们虽然教龄不算长，但他们有坚实的教学基本功，他们善于探索新的教学方法，容易接受新的事物，这些人是我们队伍中的骨干力量。
第三方面，小师范毕业生，共20人。他们是我们队伍中年龄最小的一支小分队，他们虽没受过专门的英语口头训练，但他们聪明、伶俐、思维活跃，善于创新，潜力大。
第四方面，师专非英语专业毕业生和高中毕业生38人。这部分人中，有一部分比较胜任英语教学，也有一部分，无论在知识方面还是在业务方面还有待于提高。
总之，我县英语师资队伍是一个年轻的，很有发展前途的队伍。现有国家特级教师1名，市级名星教师1名，县级名星教师1名。市级骨干教师20名，县级骨干教师30名，校级骨干教师65名。每逢县里搞评优秀课活动时，英语科总是报名人数最多，好课最多。在这个队伍中勤奋好学的人多，群体素质在不断提高。笔者认为我县的英语教学形势是好的，一支庞大的骨干师资队伍正在形成。
（二）教师教学能力情况分析
通过多年的深入基层听课、了解、指导课堂教学，在200多名英语教师中，能够胜任英语教学的100多人，基本胜任的有80多人，不胜任的有20多人，占总人数的10%。课堂上能用英语组织教学的有三分之一，基本能用英语组织教学的有三分之一，其余三分之一用英语组织教学较困难。同样，有三分之二的人能够适应新的教学方法，有三分之一人难以适应，还有待于各方面能力的提高。
（三）教师教科研情况分析
近年来，我县英语教学比起九0年前进步幅度有了很大的飞跃。无论从领导重视上，师资水平上及教学设备上都有了很大的提高。尽管如此，还有不同程度上存在着“两级分化”的现象。它象一种顽固的病症，始终困扰着我们。在课堂教学中还不同程度存在着“轻听说，重读写；轻技能，重知识；轻主体，重主导”的状况，形成了一种苦教、厌学的恶性循环。其根本原因就是忽视了学生英语自学能力的培养，忽视了培养学生的学习策略，探究精神和合作能力。根据上述情况，我们早在八五年就搞了英语“情境”教学法的研究。小屯镇中学实验教师詹克荣老师荣获县局科研一等奖，我们将此方法在全县进行了推广。接着在90～93年我们学习了上海的经验，搞了“多起点、分层次”教学实验，实验教师中多人荣获县教委科研一等奖，并推广地全县。94～98年，我们先后在首山二中和首山乡中搞了两轮省级科研项目《英语科思维规律与思维训练》均被省评为优秀科研成果奖。99～2001年，我们接着又承担了国家级科研项目《大面积提高初中外语教学质量的实验》课题研究。此项实验启动了8所学校，最后有6所学校成功了。其中有两所学校被评为全国教科研先进校，有11名教师荣获国家“九•五”教科研实验先进个人和科研成果优秀奖。现在我们正承担着省级新课标的实验课题《英语课堂探究式教学模式的研究》。此项实验，我县共有三所学校承担。目前实验进展顺利，情况良好，首山一中的实验教师魏红在全县做了公开课，得到了全体听课教师的认可，起到了抛砖引玉的作用。
通过以上五大项课题的研究与探索，我们培养了一大批骨干教师，使他们开拓了视野，增长了才干。课堂教学改革的步子越来越大了，也越来越靠近新的教学理论和新的课程标准了，极大的缩小了“两级分化”的现象。
篇二  我县英语课堂教学的调查
（一）调查对象：18所初中47中英语教师
（二）调查方法：听课、问卷、谈话
（三）调查时间：2003年9月1日至12月1日
（四）调查情况：（见下表）
引言
课堂教学是教学的主阵地，只有认真抓好它才能切实提高教学质量，推进素质教育，为促进英语教师自身综合素质的提高，现对××县初中英语课堂的调研情况作以汇报。其实，上学期我们英语教研室利用3个月的时间对全县18所初中的47名英语教师 序号 项目  人数 百分比
1 师生关系平等融洽 4 8.5%
2 有学法指导 8 17%
3 突出真实的教学情境 6 12.8%
4 布置预习作业
 预习生词 4 8.5%
  预习专题 3 6.3%
5 面向全体 6 12.8%
6 精讲多练 45 95.7%
7 有合作讨论 6 12.8%
8 有自己的教学特色 7 14.9%
的课堂教学现状作了分析研究，并撰写了一份调查报告，现收录在《××县初中教学现状调研报告集》中。为了拿出一份更具有真实性、科学性的调研报告，本学期初，我们又连续下乡两周，并以一种崭新的视角重新审视英语课堂教学，捕捉到了新的灵感与启示，综合两份报告的结果，形成了今天的报告，与其说是一份报告，倒不如说成是一次和一线英语教师的对话。让我们一同再一次地走进英语课堂，一道反思我们的英语教学的酸甜苦辣，我县英语基础教育的兴衰是你们的责任，更是我们的责任，共同的责任使我们大家心心相连。本调研报告是专门为04年4月18日举行的二次题为《××县初中各学科教学现状分析报告会》而做，借此也把会议的目的记录在下：
会议目的：通过此次活动，对我县初中学科教学现状进行客观公正地评价与分析，指出现行教学中存在的问题，找出解决问题的方法，进而使我们的教师在实施素质教育、推进课程改革的教学实践中，树立新观念、形成新思想、研究新方法、探索新途径，全面提高初中各学科的教育教学质量。
现状
（五）问题
在英语课堂教学中普遍存在着教师累、学生苦（厌学，由于受地理位置、家庭条件、家长水平、社会等诸多因素的影响，很多孩子出现厌学心理而且各种学校情况不同，大致是山区学校>平原学校>城镇学校>城市学校，在这种情况下，英语教师的教学质量显得更加艰辛，但是不不能就此放弃，相反要做得更好，客观条件难以改变，我们自身也有着不可推卸的责任。）、负担重、效率低、能力差等现象，主要归因于教学方法陈旧，教学方法陈旧又归根于教育思想陈腐，教学观念落后，具体表现如下：
1、对学生的态度而言，重居高临下，轻平等融洽。上表数据显示，目前还有91.5%的老师还拘泥于常规教学，他们居高临下，按部就般的向学生灌输着既定的教学内容，几乎忽略了孩子们的情感过程—学习心理过程中的一个重要因素，使师生之间的情感难于交叉，更难于重合，相反却形成了两条平行的线而彼此感到冷漠，形成上面老师你讲你的，下面学生无动于衷的状态，似乎只有在考前才能把老师与学生之间的距离拉近些。
2、对于师生的角色而言，重老师讲，轻学生学，如今有有相当的老师，约点86%，只注重教法，忽视学法，他们还缺乏这样的观念：知识是学生学会的，而不是教会的。尤其是语言学习，语言的内涵是感悟出来的，而不是靠讲出来的，当然必要的讲解是不可缺的，要看怎么个讲法？那种全把课堂变讲堂的做法是极端错误的。有些老师什么都讲，讲单词，讲句子，讲语法，讲课文，似乎他们不讲，学生就不会，结果，老师讲的本领练就得越来越高，学生也只好出个耳朵去听，供学生思考的东西越来越少，剩下的只有一大堆需要死记硬背、索然无趣的东西了。试想一下，每天都让我们吃一种口味的东西，时间久了，我们会有什么样的感觉呢？
3、对于教材的态度而言，重固定教学情境，轻真实教学情境。课本上所提供的教学情景往往是一种固定的教学情境，老师们往往拿出来就在课堂上用，这是不行的，应根据教学实际需要去创设一种新的更真实、更自然、更贴近学生生活的教学情境，使学生们更易于接受。
4、对于预习的态度而言，重课上学习，轻课前预习。课上学习固然重要，课前预习也不容忽视。设计科学的预习作业