一、指导思想
为了推进新课程改革的不断深入，转变教师的教学观念，提高教师教育教学水平，解决教学中存在的实际问题，根据调研中了解的实际情况，现写出报告如下。
二、初中地理学科教师队伍现状
据不完全统计，全县28所中学，共有地理任课教师57人，其中男教师29人，女教师28人。
1、教师的年龄构成情况
20～30周岁的教师占28%，31～40周岁的占50%，40周岁以上的占22%，教师的平均年龄为35周岁。可以说这是一支年富力强，充满活力和潜力的队伍。
2、学历方面
大学专科41人，大学本科10人。虽然合格学历占近90%，但具有本科学历的只占教师总数的17.5%。
3、专业素质
地理专业专科毕业的共有17人，占教师总数的29.8%，其中师专毕业8人，教师学校地理专业毕业的9人，而本科地理专业的只有1人。除此之外接受本学科继续教育的有38人，占教师总数的66.7%。从以上数据可以看出本队伍专业素质偏低。原因之一是：师资的来源除了我县的地理专业班之外，只有营口、丹东两所师专为我们提供了专业教师；原因之二：本专业的函授只能到大连的辽宁师范大学进行，这给教师带来很多不便。
三、我县初中地理教学现状及分析
（一）主要成绩
1、全县28所中学的地理教学基本走上正轨，除个别学校的初一年级上学期没有开足每周3课时之外，无一所学校不能保证每周2课时的地理教学，这说明我县在教学管理这一块上还是有相当力度的。其次，各所学校基本能将学生的地理成绩做为班级教学成绩和学生个人总成绩评估的总体范围之内。以上两点为地理教学的实施以及在教学中实施素质教育提供了最为基础的必要条件。
2、教师工作的积极性和工作热情空前的高涨，主要表现在：
（1）教师积极申报优秀课，而且优秀课的质量明显高于往年。上学期县优秀课评选的初评人员由各校推荐，而我们地理学科被推荐上来的人数在同类学科相比之下是相对较多的，而且在评选过程中我们也可以看到几位教师的教学是很有特色的，有3名教师的课被评为一等优秀课。
（2）积极撰写优秀论文。一些青年教师、中年教师思想比较活跃，敢于在教学中探索，并且有成功的经验。近二年来有10余名教师的论文被评为省级优秀论文。其中首山一中金晓波老师的论文曾代表我县在省里交流，三新中学姜妍老师的论文在东北三省年会上交流并获奖。
（3）积极承担了全国教育科学 规划“十五”国家重点课题子课题《新课程地理信息网络课程资源的研究、开发与利用》的研究。首山一中的两位老师在学校没有上网的条件下，自己购买电脑并上网，目的就是能很好地承担起这个科研课题的研究。
（4）一些老教师默默耕耘，甘于奉献。通过下乡听课，我发现有些老教师，不求名，不图利，但却仍勤勤恳恳地工作。比如我到穆家中学听课，了解到他们学校的苏胜老师正在制作一个比黑板要大得多的教学用具。这是一个能反映世界地形、气候、政区、自然景观等多种地理特征的地图，而且所反映的地形是有立体感的。制作这样一个教具是要花费相当长的时间和相当大的精力的。这是一个无责任心的人所无法办到的。
3、涌现一批责任心强，有一定教育教学能力的骨干教师队伍。
其中学科带头人一名：小北河中学王海英主任；省级骨干教师1人：首山一中徐峰老师；市级骨干教师三人：金晓波、王海英、田素荣；县级骨干教师5名。除此之外，还有市级优秀课教师3人：徐峰、金晓波、王晓宁。大背中学的富洋老师、小屯中学的王艳老师、首山一中的金晓波老师曾先后在全县地理教师参加的优秀课观摩活动中表演，并受到好评。
4、在素质教育思想和新课改思想的影响下，许多教师的教学行为发生了根本性的转变，教学中出现了很多的亮点。
（1）加强了地理教学与现实生活的联系
在听课过程中，我发现许多教师不是照本宣科，而是自觉地把地理教学与学生的现实生活和学生的亲身体验联系起来。如小屯中学王艳老师在讲中国地理第九章第一节各种交通运输方式时，她为了引入“如何选择交通运输方式”这一教学内容时，列举了某矿山发生重大伤亡事故，而急需药品这一案例，为提高课堂教学效果起到了很大的作用。
（2）加强了对学生通过图像获取地理信息的能力以及读图分析问题能力的培养
正确地使用地图，利用地图帮助我们学习地理，这已成为学习地理不可缺少的条件。这样做不仅能集中学生的精力，有利于教师帮助学生学习地理，而且 对于培养学生的空间想象力，加深对所学问题的感受，以及运用地图解决实际问题的能力培养都是十分有益的。
（3）师讲生授，教师一言堂的状况有了很大改观
由于受新课改思想的影响，教师的教学方式有了很大变化，导读式、谈话式、启发式、直观式教学在教学中都有不同程度的应用。学生的讨论学习、举例说明、小组竞赛、探究学习等学习方式在课堂中都能经常看到。师生之间的交流加强了，师生之间的关系趋于平等，这标志着新课改思想正逐步渗入到教师的教学思想之中，并在实践中发生了根本性的变化。
（二）地理教学中存在的主要问题
由于受多方面因素的影响，地理教学中还存在着很多的问题。如地理教学仍然在某些学校得不到应有的重视，学校以学生的平均分是否及格来衡量教师是否很好地完成了教学任务，学生厌学、教师厌教，教学用具严重不足等问题，都是一些比较普遍的问题，我这里主要是讲地理课堂教学中所存在的一些主要问题：
1、观念转变不够，学生的主体地位没有充分发挥出来
从多次下乡听课了解到的情况看，在教学中多数的课堂学生能够参与到课堂之中，但学生参与的时间、程度是远远不够的。许多教师以自己的讲叙，占据了课堂大部分时间，教师总怕自己讲不明，怕出现知识点遗漏，结果学生自主活动的时间太少，甚至练习时间都很少，因而学生的能力得不到培养，学生参与教学的时间和参与教学的主动性都受到了扼制，学生的主体性也就没有充分地体现出来。
2、教材理解不透，教学方式比较单一，缺少灵活性
形式为内容服务，不同的教学内容，教学目标的不同，以及在教学中所处的地位不同，都可以采取不同的教学方式。如果一味地采取同一种教学方式，不仅会使学生丧失学习的积极性，而且也会使教学目标难以很好地实现。有的老师在教学时无论是什么教学内容都是一味地让学生看书，然后去说，这样就会使学生的思维受到抑制，发挥不出学生的主动性、能动性，能力培养不够，或者不够准确。比如中国地理《各种交通运输方式》这一节，在讲交通运输业的重要性时，可以在让学生了解两个事例之后，让学生再根据自身的感觉谈一谈交通运输业的重要性就行了，没有必要让学生看书照原话来说。在讲现代运输方式时也是这样，在教师的指导下学生完全能回答出现代运输的方式有哪些。否则的话就会抑制学生的思维和主观能动性，同时也会使教学内容的难度降低而使学生感到索然无味。
3、教师轻视学生的学习能力，对问题实行包办代替
有些教师忽视教学过程本身的含义，平时缺少对学生能力的培养，因而遇到问题总想包办代替。如有的教师在做课后复习题时，不是去引导，让学生去思考，而是把答案直接呈现给学生。这样不但会使学生的学习能力不断降低，同时也会使学生养成上课不注意听讲，不积极思考的不良学习习惯。
4、学生的学习兴趣不足，课堂气氛不够热烈
原因是多方面的，一方面是应试教育思想的影响，学生学习负担较大的情况下，对地理学习逐渐失去了兴趣。一方面是因为我们教师对本学科的教学还存在很多问题，如：①教师教学时缺乏饱满的情绪，并将这种情绪传染给学生。②教师对教材不熟悉，理解得不好，讲起来又缺乏灵活性和生动性，因而在学生心中产生不信任感。③教师对学生放手不够，学生缺少自主、能动的活动空间。④教师的教学缺乏艺术性。
5、教学的效果不够理想，以至整体教学质量偏低
通过几次考试反馈的信息，我们已经深深地感受到一个比较严肃的问题，即就是教学成绩偏低。原因是多方面的，如：①学校、家长、学生对本学科重视不够。②地理学科具有一定的理性，教师如果忽视了教学内容之间的相互联系，没有讲清其中的道理，学生自然学不好地理。③在新课改思想指导下，题型的变化较大，考核时不仅注视知识，而且又关注能力，以及情感态度、价值观的教育，习惯了死记硬背的学生自然不会取得更好的成绩。④地理知识比较零散，学生复习时不够全面，有的教师习惯于给学生押题。⑤课堂教学中教师没有做到精讲多练，知识的巩固时间不够。
四、对改进我县初中地理教学的几点意见
（一）加强学习，转变观念
我们应该认真学习现代的教育教学理论，学习新课改思想和新的教学理念。要将学习与我们的教学实践紧密结合起来，不能将学习只停留在表面上和口头上，要深刻理解其内涵和精神实质，且不可生搬硬套。通过学习要使我们的思想统一到素质教育的轨道上来，同时逐步转变自己的教学观、学生观，使自己的教学行为与新课改思想和新的教学理念保持一致。
（二）要改变教学方式和学生的学习方式
1、新课程把教学过程看成是师生交往，积极互动，共同发展的过程，因此师讲生授的局面必须改变。教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，而应成为学生学习的激发者、引导者，各种能力和积极个性的培养者。在教学中教师应根据教学内容的不同采取灵活多变的教学形式，让学生有更多地参与教学的时间，学生的主动性、能动性得以更充分地发挥，学生在学习过程中不是被动地接受而是主动地参与，同时也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。
2、新课程认为教学不只是课程传递和执行的过程，而且是课程内容持续生成与转化，课程意义不断建构与提升的过程。这就要求我们在探究教材的基础上要勤思考、多观察，注重知识素材以及案例的积累，把教学内容与现实生活紧密地联系起来。这样才能使们的地理教学更加生动，富有生活色彩，使学生容易对地理产生浓厚的兴趣。
3、要为学生富有个性的学习创造时间和空间
这就要求教师要精选教学内容，教师的责任重在导不在教。要为学生的独立思考、发表自己的见解和体验留给充足的时间和空间，使学生的学习过程成为一个自我完善、能力不断提升的过程。因此我们要解放学生的口，让学生自己去说，解放 学生的脑，让他们自己 去想，解放他们的手，让他们自己去做。结论的得出，多数是留给学生。教师再也不能包办代替，更不能把课后问题的答案全部呈现给学生。
4、提高学生学习的兴趣，使学生主动地学习
主动性是现代学习方式的首要特征。孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者不如乐知者”。几千年来的经验已经得到证实，学生有了学习兴趣，学习活动就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验。在受应试教育思想的影响下，地理学科要引起学生的注意，教学质量有所提高，培养学生的学习积极性就显得尤为重要。下面就如何培养学生的学习兴趣谈几点个人看法：
首先，介绍几种引趣方法。
（1）故事引趣
在讲“世界的陆地与海洋”一课时，可以讲哥伦布环球航行发现新大陆的故事，并启示学生，哥伦布所以能完成人类历史上最伟大的地理大发现，除了他具有坚强的意志和熟练的航海技术之外，还具有渊博的地理知识。
（2）设疑引趣
在讲授“大陆漂移说”时，可以提问：“为什么在极其寒冷的南极大陆发现了只有暖湿环境下才能形成的巨大煤层”？“为什么在炎热干燥的非洲靠近赤道处，却发现了古代冰川的遗迹”？
（3）诗词引趣
在讲地形对气候的影响时，可引用唐诗：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”。
此外还有谜语引趣、时事引趣、即兴引趣等。
以上几点是利用学生的情趣心理来调动学生的学习积极性，要使学生的学习积极性真正地调动起来，还要抓住以下学生的几点心理因子：
（1）动情性心理
教师要善于拨动学生的心弦，让学生动情，心旷神怡地听课，产生感悟、遐想、欢愉的情感体验。
（2）探索性心理
地理教学中教师有目的、有意识地渗入探索性因子，常用“为什么”、“怎样”来激励学生对地理事物、现象、原理、规律等进行探索的心理。
（3）美感性心理
美感是一种高尚情感，美感的核心是激起学生满意、愉悦、振奋的美的情感，并投入到地理学习中去。精心修饰的教学语言，动听的音乐，美丽的图像，等等都具有审美价值，使美的情感转移到学生爱地理的情景氛围中心。
（4）实践性心理
学生具有好动、好胜的特点，为了顺应这种心理特点，教学中要让学生亲自动手，量一量、画一画、做一做等。
（5）成功性心理
多给学生创造成功的机会，在成功中感受地理的兴趣。
充分利用以上几种学生的心理来调动学生的积极性会起到事半功倍的效果。正如爱因斯坦所说的那样，“如果把学生的热情激发起来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来接受”所以要让学生学在其中，乐在其中。
（三）教师要在挖掘教材的基础之上，提高驾驭教材的能力，向45分钟课堂教学要质量
教师要精讲教材，研究大纲和教参，做到深入浅出。教学中重点突出，并将重点在板书中体现出来。做到精讲多练，加强学生对所学知识的理解和巩固，提高学生学习效率，向45分钟的课堂教学要质量。
（四）地理教师应以饱满的热情和责任心来对待自己的工作
个别教师由于缺乏良好的心态，对地理学科缺少热情，对教学缺少热情，对学生缺少爱心，因而上课时，没有一个饱满的热情和强烈的责任心。在实际教学中语言呆板、缺少激情，只能勉强地传授知识，情感目标、能力培养目标就难以实现。对于这些教师一定要摆正心态，树立起强烈的责任心，明确地理教学所肩负的神圣使命。一句广告词是这样说的：“成功是一种态度”。我们的教学也是这样，要有一种平衡的心态，一种渴望成功的态度，这样我们的教学才能走向成功。