学生感到作文难，主要原因是无话可写。要使学生在写作时言之有物，有血有肉，有情有趣，教师必须善于引导学生贴近生活，开掘写作内容的源泉，学会在日常生活中发现题材，选择题材。

　　从突发事件中捕捉情感人的情感总是由对相应事物的印象所引起。由于学生的年龄、心理特点具有许多共性，所以他们的情感倾向往往带有整体性，这给教师把握学生的情感提供了方便。教师在教学活动中，从引起情感的相应事件、事物中去发现题材，指导作文，可以收到良好的教学效果。例如，去年冬天突降大雪，站在阳台上一看，满眼银妆素裹。学生更是一片沸腾。于是我顺应学生的意愿，带他们玩雪。作文指导课上，我引导学生用自己的话来表达自己观雪景、堆雪人、打雪仗的喜悦心情。学生积极性很高，把观雪玩雪的过程写得情趣怡然。

　　从学生的“玩”中引来灵感作文是观察、思维后的书面表达，它源于生活，而玩耍是小学生的一大行为特点。学生在尽情的玩耍中能增长智慧，在玩耍中形成个性和能力。我认为，从学生“玩”中发掘作文因素，开掘作文源泉，让学生玩什么就写什么是大有作为的。比如，班上一位同学的亲戚从外地给他带回两只小乌龟，他喜欢得不得了，便把小乌龟带到教室里玩，引得许多学生围着乌龟转。我抓住学生这种喜欢小动物的情趣，引导他们观察小乌龟，并让这位同学介绍小乌龟的习性，然后以《可爱的小乌龟》为题作文。这时学生们的写作兴趣都达到了最高点。

　　从学生的“好奇”中寻找源头学生的好奇心特别强，尤其对一些新奇事物表现出浓厚的兴趣。我注意到，每当自然课老师端着教学标本从教室门口走过的时候，总有许多学生围观，还不停地问这问那，有时还争论得面红耳赤。我认为这是进行作文训练的极好机会。一方面，我告诉学生，这些都是自然课上要观察学习的内容，学好了能增长科学知识；另一方面，我与自然课老师取得联系，将学生感兴趣的标本和实验器械借来，让学生仔细观察，并复习自然课上讲过的内容，加深认识，然后启发学生作文。

　　从第二课堂中开阔视野学校组织了几个课外兴趣小组，第二课堂丰富多彩、形式多样的活动，同样为作文训练提供了大量素材。我注意到，有的学生学会了某种本领后，显得格外激动，控制不住要向其他同学“吹嘘”一番。这种“吹嘘”实际上就是一种表达。捕捉这种时机对学生进行作文训练是切实有效的。学生在活动中有了积累和倾吐的欲望，写起作文来自然生动流畅，形象有趣，且有真情实感。学生写作时，教师要善于鼓励他们把真实的见闻和感受写出来，做到怎样想就怎样说，怎样说就怎样写，使每个学生在作文时想得广、写得细，这样写作效果就会好。