历史学科是爱国主义教育的主要阵地

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历史学科是爱国主义教育的主要阵地

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历史学科是爱国主义教育的主要阵地

更新时间：2007-4-19

河北省唐山市丰南区王兰庄镇毕武庄中学杨平
【摘  要】：历史教师对学生进行爱国主义教育是首当其冲的责任，为完成这一重大任务，我们在教学中可以从三个方面进行探索：从课本中挖掘爱国的题材、改变教学方法和开展课外活动。
【关键词】：爱国主义教育、有的放矢、教学模式
【目  录】
引言
一、  掘爱国素材，有的放矢
二、改变教学方法，激发爱国热情开展
三、课外活动，熏陶爱国思想
结论
注释和参考文献
引言
历史学科是对学生进行爱国主义教育的主要学科。在教学中对学生进行爱国主义教育，就是要教育学生热爱社会主义祖国，继承和发扬中华民族爱国主义的光荣传统，激发学生的爱国主义热情，并引导学生把这种爱国主义热情付诸行动。我认为在历史教学中，对学生进行爱国主义教育可做以下探索：
一、挖掘爱国素材，有的放矢
爱国主义教育的题材非常广泛，包罗万象，历史教学却又受到时间和空间的限制，作为历史教师必须明确爱国主义教育的具体内容，才能收到事半功倍的效果。
就运动和战争的教学内容而言，我国古代史教学赞扬了人民群众对地主阶级的斗争。如秦末农民起义、东汉黄巾军起义、隋末农民起义、唐末农民战争、元末红巾军大起义、李自成领导的农民战争；中国近代史教学，突出了近代史上中华民族反对帝国主义的斗争，如鸦片战争、太平天国革命运动、甲午中日战争、中法战争、戊戌变法、义和团运动和辛亥革命。也就是说，爱国主义教育通过描述中国人民反抗封建主义、帝国主义的斗争和为救国而进行的改良和革命的历史事实来实现。
在轰轰烈烈的运动和战争中，为了中华民族的独立、解放和国家的繁荣、昌盛，多少仁人志士前仆后继，谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌。古代威武不屈的苏武、视死如归的文天祥、驱逐倭寇的戚继光、收复台湾的郑成功；近代虎门销烟的林则徐、血洒疆场的关天培、与舰共存亡的邓世昌、甘愿为变法而捐躯的谭嗣同、抗日献身的张自忠；新中国刚成立后，面对美国方面的关押、软禁、监视，毫不动摇的钱学森；放弃在美国被重金聘用工作的华罗庚；谢绝英国老师让他攻下博士学位再回国劝告的李四光……
正是因为有了他们这种不畏强暴、百折不挠、前仆后继、抛头颅洒热血的爱国主义精神，才有了我们的今天，他们是中华民族之魂！
爱国主义在不同的历史时期有着不同的具体内容。它可以是惊天动地的壮举，也可以是默默无闻的奉献。只要有针对性地选取素材，突出重点，是能够通过历史长河五彩缤纷的生动事例给学生以启迪，在他们的心田中播下爱国主义的种子，并引导他们为保卫祖国和实现祖国统一大业而奋斗的！
二、改变教学方法，激发爱国热情
灌输式的教学模式让学生对学习的兴趣大打折扣，严重的束缚了对学生爱国思想的培养，新课程理念要求教师采用以探究为主、合作为主、体验为主等的学习形式进行教学，灵活运用多种教学手段，激发学生的爱国热情。
    首先，我们可以充分利用图片、幻灯、音响、直观教具等手段把祖国的大好河山、英雄人物、壮阔历史场面再现出来，培养学生的爱国思想。如讲述红军长征时，播放一曲《过雪山草地》，激发学生对红军长征艰难历程的联想和对革命先辈的崇敬之情，也可编制简易幻灯片，再现这一历史画面，给学生以身临其境的感觉，从中得到情感的熏陶。再如，我们讲日本帝国主义侵略者在南京大屠杀的暴行时，如果拿出实证，将南京大屠杀的图片、记录片以及日本侵略者的亲自供述展示给学生，学生会受到多么深刻的教育！他们对侵略者的愤恨，对祖国的热爱之情会油然而起！
其次，教师创设情境、渲染氛围教学，也能引起学生兴趣，燃起热情，激起联想，建立最佳教学情境。教师应注意发掘历史知识中蕴藏着的丰富情感素材，做到对学生“晓之以理、动之以情”，使学生如临其境、如见其人、如闻其声。如在讲述“七七事变”时，日军主力要求过桥，当遭到拒绝时突然射击，申排长不幸中弹身亡。他的死，激起了战士们的满腔怒火。他们面对数百名日军的进攻，毫无惧色，六挺机关枪和六七十架步枪，一起射出了仇恨的子弹。敌人冲上阵地，战士们立即抡起大刀，冲入敌群，展开激烈的肉搏战，几乎全部战死阵地。烈士的鲜血染红了卢沟桥⑴。就这样教师讲得慷慨激昂，学生听了深受感动，进而让他们产生振兴中华，富强国家的决心。
三、开展课外活动，熏陶爱国思想
开展课外活动，可以培养学生学习兴趣，开阔视野、提高能力，更有利于培养学生的爱国热情。我们可以进行如下活动：
通过历史节日，开展形式生动活泼的系列专题教育。如每年的“五·四”纪念日，可以以《弘扬“五四 ”精神，高举爱国主义的旗帜奋勇前进》为题进行专题历史讲座，每年的“一二·九”纪念日，可以以《高举爱国主义旗帜，弘扬“一二·九”学生爱国运动精神》为题进行专题历史讲座⑵。虽然每次历史专题讲座的课题不变，但内容却不断补充更新，同时每次历史专题讲座都让一些“历史尖子”学生进行补充发言或谈自己听讲座的感受。每次历史专题讲座会之后，还可让学生写学习心得，出版墙报，从而反复激发学生爱国主义的热情。
开展历史演讲比赛。通过这个活动可以进一步激发学生们爱国热情，产生对家乡、对祖国、对党和社会主义的热爱之情，树立共产主义理想；开展历史教具小制作活动。利用课余时间，组织学生描绘和制作一些简单的历史教具，比如，让学生自选一次战役，作一张简易地图，扮演战争中的指挥官，进行指挥作战，这样不仅可以丰富学习生活，增强学习历史兴趣，培养能力，还有助于学生深刻理解历史；利用历史文物进行爱国主义教育。在教学条件允许的情况下，我们可以带学生走进历史博物馆，瞻仰英烈的遗物或是古代的文物。我们还可以组织学生去参观考察历史遗址，比如，兴城明代古城和山海关古长城等地⑶。由于文物具有生动、形象、直观、真实等特点，易为学生们接受和理解。
我们还可以根据中学生的年龄特点，运用喜闻乐见的形式，使学生愉快地接受爱国主义教育。如在初一级组织以爱我中华为主题的“历史故事会”，在初二级组织以赞颂民族英雄为主题的“英雄介绍会”，在初三组织以中国近现代史为主内容的“历史知识抢答竞赛会”等等，都会深受广大学生的欢迎，收到良好的教育效果。
结论
不能奢望通过简单的、口号式的教育，就能使学生超越爱父母爱家乡的情感发展阶段而成为爱党爱国爱社会主义的人，学习历史是弘扬和继承民族传统美德的重要途径，对于培养德才兼备的社会主义新人有着极其重要的作用。因此，历史教师对学生进行爱国主义教育是责无旁贷的！
注释和参考文献
⑴《中国历史》  八年级   上册
⑵  陈其《史教学中的爱国主义和国际主义教育》
⑶ 中国大学免费论文  《历史学科德育方法初探》
原作者：河北省唐山市丰南区王兰庄镇毕武庄中学杨平
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