问：智能能够改变吗?
　　答：在人的一生中，遗传基因对智能可达到或矫正的程度恐怕有一个上限。然而从实用的角度看，逼近这个生理极限的可能性很小。只要大脑没有受伤，如果有机会接触利于培养某一种智能的环境和条件，几乎每个人都能在那一智能的发展上取得非常显著的效果。  （这是从铃木音乐教学法和其它学习环境控制教学法得出的启示）按照同样的理由，如果一个人根本不具备接触开发或激发某种智能的环境，无论其生理潜能怎样，都不可能激发出那种智能来。总而言之，周围环境在决定一个人智能高低的问题上，起着至关重要的作用。

　　我对下面的观点表示怀疑，那就是：所有的人在每个领域里的天赋都相同。

　　本詹·布鲁姆（Benjan Bloom）根据他自己和不同领域里杰出人士合作的结果，提出了一个我非常反对的论点，即决定能力高低的最重要因素是所接受的训练。

　　与此同时，我也不同意塞缪尔·约翰逊（Samuel Johnson）的看法，他说：  “真正的天才只不过拥有的智能比普通人在数量上多一些，成功的原因在于偶然决定走上了特别的路”。我不否认像约翰逊那样学识渊博的人会偶尔出现，但毕竟只是少数。普遍的情形是：一个人在某一领域可以发展自己的强项，在另一个领域却不能。儿童的父母不应相信行为主义者所说的，不应依照自己的主观愿望决定将孩子培养成什么样的人。

　　问：怎样培养一种特定的智能?

　　答：我非常欣赏日本铃木镇一（Shinichi Suzuki）大师的幼儿音乐教学法。这种方法很有效，是因为铃木找到了一些在幼儿早期发展音乐技能的要素。如手指在小提琴指板上适当的位置、适宜儿童辨认或视唱的乐句、模仿母亲的能力、认同年龄稍大同伴的倾向等。

　　铃木在儿童音乐演奏上所能做到的，我认为在其它每一种智能上也能做到。每一种智能都需要自己特殊的教育理论。不能简单地假定，在某一领域内对不同年龄儿童都有效的教学方法，能够跨越所有的学科应用。