在今年暑期一年级的语文期末测试中有这样一个命题：请你画一面我国的国旗。你在什么地方看见过国旗？它是什么样子的？你想对它说些什么？笔者恰逢参与此题的评卷工作，评卷之余，引发了一些联想。
   虽然，我们新编的语文教科书中关于国旗方面的有关知识已删减，但作为已入学一年的孩子来说，令其回答这样的题目也不能算强其所难。那么，为什么我们的学生竟将国旗画成了“三角形”或者是“空白的长方形”？不能不使我们这些在新的《语文课程标准》指引下，从事语文教学工作的教师再来重新审视和思考我们的语文教学。
   新的《语文课程标准》对语文学科的性质及地位做出了新的认定，提出了许多全新的教育理念，要求我们在语文教学中树立大语文教学环境的理念。首先，大语文教学环境的提出是基于学生学习母语的特点。语文是母语教育课程，母语的学习并不是从一无所知开始的。而且母语的学习也不是只发生在语文课上，在学校、家里、在广播、电视上、在报刊、杂志上……可以说，学习资源和实践的机会无处不在，无时不有。如果教师在平时是语文学习中，善于引导学生充分利用好这些宝贵而丰富的学习资源，那么，完成这一题目可以是轻而易举的。
   其次，语文是实践行很强的课程，语文的学习是一个长期积累的过程，语文能力的获得必须在广阔的、大量的语文实践中完成。事实上学生对语文的学习有很大一部分就发生在语文课堂教学之外。我们作为教师的也往往忽视了这一点，比如，我们在升旗仪式之后或是看到校园高高飘扬的五星红旗时，为什么不问问学生：你们认识这面旗吗？它有什么特征呢？在日常生活和学习中，遇到一些事物多向学生发问，我想这样势必就会拓展语文课以外的语文教与学的广阔空间呢？
   另外，面对新的课程标准，要想搞好我们的语文教学，我们还要将学习语文学科与学习其他学科相结合，使语文教学同学生的生活相结合。

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