创设教学情境

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创设教学情境

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创设教学情境

更新时间：2007-4-20

【案例描述】

一节音乐课上，我刚坐到钢琴前，准备用音乐向学生进行问好，忽然，一声尖叫“啊!”全班同学的目光一齐投向了何婧妍，只见她哆哆嗦嗦地说：“青蛙!”“哇”全班同学顿时乱了起来。果然，一只青蛙正瞪着一双圆鼓鼓的大眼睛一蹦一跳的窜出来。有的同学吓得四处逃窜，有的同学则把手里的钢笔、书本等投向了青蛙，是谁把青蛙带到班级里了呢?我正要发火，但一想，我今天不正是要教《小青蛙，你唱吧！》这首歌吗?这时，我就这样开始了我的讲课——
“同学们，这只青蛙多可怜呀!谁能勇敢地把这只青蛙放在这只大水杯里呢?”
果然，平常最调皮的常帅走过去，把它放到大水杯里，我立刻明白了：一定是他带来的青蛙。
接着我又引导学生：“同学们，现在是什么季节呢?”“夏季”，“对，你们说的很好，今天老师就带领你们去湖边欣赏美丽的夏季风光。”我打开制作的电脑课件：在美丽的湖边，微风轻轻吹着，湖里的荷花在一片荷叶的衬托下，显得分外美丽。湖里的小鱼高兴的游来游去。湖边的小朋友正在“x x x”做拍手的游戏。
“你们认识3/8拍吗?”
“认识”“是3/8拍”
“我学钢琴时学过这个拍子，是以八分音符为一拍，每小节三拍。
“3/8拍和3/4拍的节奏很像”
“我们接着看，有一只小青蛙游来了，你们看，它可爱吗?”
“可爱!大眼睛，绿衣服，白肚皮。”
我接着说：“可是，小青蛙看见小朋友走来很害怕，这时它怎么叫呢?”
学生在低声的学叫：“咕儿呱……”接着我进一步启发：“小青蛙为什么低声叫呢?”“它害怕人类抓它，有的大人抓它吃大腿，有的小孩抓它玩……所以小青蛙害怕我们人类。”
我说：“今天老师就教你们唱《小青蛙，你唱吧》”。
学生听了我生动的范唱后，就展开了议论：“这首歌真好听!”
“原来3/8拍的歌曲也和3/4拍一样有一个重拍两个弱拍呀!”“青蛙能捉害虫!”
接着我又为学生播放了范唱录音，让学生一边听一边想：“小青蛙对我们人类有什么益处呢 ?是益虫还是害虫?如果没有青蛙，我们的生活环境会怎么样?”同学们听完范唱录音后，我继续播放着这首歌曲。学生争先恐后的回答：“青蛙是益虫!一只青蛙每年能吃很多害虫!青蛙能保护生态环境，维护生态平衡!”
接下来，我说我们用“啦 ”来哼唱一下这首歌好吗?
学生一边哼唱的同时，有的同学能把歌词唱出来了。随着老师的钢琴伴奏唱了几遍，学生已经会唱这首歌了，并且有的同学已经开始模仿小青蛙的样子在舞动，我启发学生“青蛙怎样跳呢?”我刚说完，几名学生学着青蛙一蹦一跳的样子非常可爱，看着他们活泼可爱的模样，我说：“你们能随这首歌的音乐进行表演吗?”“能”学生异口同声地回答。这时，课堂的气氛十分活跃，同学们的表演各种各样，他们的小脸上呈现出快乐与活泼，把这首歌曲表现得淋漓尽致。
接着我提出一个问题：“如果我们都不去保护青蛙，会出现什么后果呢?”
“青蛙会越来越少。”“青蛙会很可怜。”
“害虫会越来越多!”
“破坏了生态平衡，破坏大自然。”
“我们人类失去了好朋友——青蛙。”
我指着水杯里的青蛙说：“那么，这只青蛙怎么办呢?”
“放回大自然!”同学们异口同声地说。
通过我的启发，学生认识到了，青蛙有自己的生存环境，他们懂得了只有把小青蛙放回大自然，它才能去吃害虫，保护庄稼。同时，学生也懂得了对人类有益的动物和植物要加以保护，这才是爱护我们的家园，保护我们的地球。
在《小青蛙，你唱吧》这首歌中，同学们边跳舞边走出教室。在课下，常帅向我说了青蛙是他抓来的，并且承认了错误，他说放学后会把小青蛙重新放回小河里的，让青蛙重新回到大自然的怀抱中。
【案例分析】
让每个学生走向成功，是新课程的基本理念。它以注意学生个性，重视学生的差异为基点，以培养健全人格为目标，运用对学生激励的方式，达到树立学生自信心，激发学生积极性的目的。
这节音乐课是小学四年级教材第八册第二课，课刚一开始时，由于一名同学抓了一只青蛙，把它带到了课堂上，引起课堂混乱，扰乱了课堂纪律，这时如果教师怒发冲冠，走上去严厉地“克”了他一顿，那样会导致四个方面的不良后果：
(1)会影响教学的顺利进行，课堂结构松散，课堂气氛压抑，教学目标也难以完成。
(2)会影响学生的身心健康。因为师生冲突很容易造成师生双方的对立情绪，从而影响到学生智力发展以及音乐兴趣，对其他旁观学生的健康心理也会造成一定的负面影响。
(3)会影响教师在学生中的良好形象，从而拉大师生间的情感距离。
(4)会抑制学生观察、模仿、创造能力的提高。
在这节课中，我也曾想对那位平时调皮捣蛋的学生训斥一顿，但看到同学们对小动物那么好奇和喜欢，只是那种好奇心和求知欲很多时候是潜在的、模糊的，不会自发地指向学习，这就需要教师在适当的时机加以巧妙的点拨引导。因此课堂中的许多突发事件，是课程的资源。著名的教育家斯普朗格曾说过：“教育之为教育，正在于它是一个人格心灵的‘唤醒’，这是教育的核心所在。”在这个案例中，老师没有立刻指出这位同学的缺点，而是将学生的注意力转移到使他们感兴趣的话题上，增强了学生爱护生态环境，保护环境的意识，学生也主动意识到自己行为的不当而在课下时主动承认并决心转变，这种“无声胜有声”的教育方法十分难能可贵。

首山镇第二小学曹秀娟

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