教育格言（第九篇）

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教育格言（第九篇）

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教育格言（第九篇）

更新时间：2007-4-19

●教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。
——叶圣陶
●夫子循循善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。
——《论语·子罕篇》
●对一个有观察力的教师来说，学生的欢乐、兴奋、惊奇、疑虑、恐惧、受窘和其他内心活动的最细微的表现，都逃不过他的眼睛。
——（前苏联）赞科夫
●用溺爱态度培养出来的人，是自私自利到所谓透顶了的人。
——（前苏联）苏霍姆林斯基
●劳动，不仅仅意味着实际能力和技巧，而且首先意味着智力的发展，意味着思维和语言的修养。
——（前苏联）苏霍姆林斯基
●教育中执行纪律的动机必须始终是为了品德和智力的发展。
——（英）罗素
●读和写是学生最必要的两种学习方法，也是通向周围世界的两扇窗口。
——（前苏联）苏霍姆林斯基
●迫使学生听得多说得少是一种有害的习惯。
——（德）第斯多惠
●任何教学必须是直观的，直观的！
——（德）第斯多惠
●独断和压制只能生长出奴性。
——（法）蒙田
●在可能的范围内以内，一切事物都应该尽量地放到感官的眼前。
——（捷克）夸美纽斯
●在宁静、安详的气氛中，专心地进行独创式的思考或研究，可能会使一个人的独创能力加强。
——佚名
●凡是儿童自己能够理解和感受的一切，都应当让他们自己去理解和感受。
——（前苏联）赞科夫
●学习者从心智努力发现的东西，比别人告诉他的要好理解得多。
——（英）斯宾塞
●善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。
——（前苏联）苏霍姆林斯基
●规则应该少定，一旦定下之后，便得严格遵守。
——（英）洛克
●你无论教他什么东西，你应当心，不可一次给他塞得太多。
——（英）洛克
●要求一律，就会压制个性，从而也就压制了学生的精神力量。
——（前苏联）赞科夫
●说服往往比压服更有效。
——（希腊）伊索
●理解和熟记结合得越好，知识就会获得越自觉。
——（前苏联）苏霍姆林斯基
●断章取义是学习的蛀虫和腐蚀剂。
——（英）培根中小学教育资源站（http://www.edudown.net）原创文章，未经原作者同意，严禁转载！

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