【摘要】区域活动是幼儿园新课程的一个重要组成部分，是实现教育目标，促进幼儿身心全面发展的重要途径。本文通过对各年龄班区域的创设利用、教师的观察指导、幼儿在区域活动中发展状况的调查分析，针对幼儿园开展区域活动中存在的问题，提出了强化理论学习，深刻理解区域活动的价值；增进合作交流，形成教师“学习共同体”；立足三个优化，提升区域活动效益的建设性对策。

　　【关键词】幼儿区域活动教师发展

　　一、调查目的：

　　区域活动是幼儿园新课程的一个重要组成部分，是实现教育目标，促进幼儿身心全面发展的重要途径。为贯彻《纲要》精神，改变幼儿园重集体教学轻个别化活动的倾向，引导广大教师进一步转变教育观念，努力给幼儿创设一个自主学习的环境，让他们在这个良好的环境中主动学习，富有个性地发展，近年来我们积极倡导幼儿园因地制宜开展区域活动。然而，目前幼儿园开展区域活动的现状究竟如何？为求得第一手资料，了解幼儿园及教师对区域活动的重视程度、各年龄班区域的创设、教师的指导水平、幼儿在区域活动中的发展情况，发现幼儿园开展区域活动的成功经验以及存在的困难和主要问题，我设计了本次调查。旨在通过调查分析，研究相关对策，促进幼儿园区域活动效益的提升，也为教师培训提供客观的实践依据和丰富案例。

　　二、调查的内容

　　（一）幼儿园各年龄班区域的创设情况

　　1、空间利用：区域数量的适宜性；区域分隔、时间安排的科学性和合理性；区域内容的丰富性。

　　2、材料投放：材料提供的目的性、层次性、多功能性。

　　（二）教师的指导水平

　　1、区域活动指导方案的制订情况。

　　2、教师在幼儿区域活动过程中的指导情况。

　　3、教师组织幼儿区域活动后的自我反思情况。

　　4、教龄与区域指导的相关性。

　　（三）幼儿在区域活动中的发展情况

　　1、幼儿规则意识的发展。

　　2、参加区域活动的主动性与独立性。

　　3、在区域活动中所表现出来的创造性与合作能力。

　　三、调查的方式

　　（一）调查范围和对象：

　　本次调查随机选取10个班的区域活动。同时，还对20多位教师进行了访谈，以收集更多的消息。

　　（二）调查形式

　　1、实地观察区域活动。对随机选取的小、中、大10个班的区域活动进行现场观察记录。

　　2、访谈。对幼儿园的园长、教师进行实地采访，了解她们在开展幼儿园区域活动中的想法和做法。

　　3、查阅资料。通过查阅幼儿园及班级的区域指导计划，教师的观察记录与反思，深入了解幼儿园教师指导区域活动的能力。

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